A la darrera sessió del curs d'aquest trimestre, el dia 13 de desembre de 2011, vam realitzar una activitat sobre els plans d'emergència, emmarcada en la temàtica del dia: la seguretat i salut laboral.
Com ja és habitual en aquest curs de formació, vam realitzar aquesta tasca basant-nos en la metodología de la "pràctica reflexiva", que consisteix en diferenciar tres fases en qualsevol tipus d'aprenentatge: l'autoanàlisi (individual), el contrast (en petit grup) i la redescripció de la pràctica (en grup més gran i tenint en compte l'opinió dels experts en la matèria).
Així, la nostra formadora ens va entregar una graella amb qüestions relatives als plans d'emergència i la nostra experiència amb aquests, que vam haver de contestar individualment. Un cop vam acabar de pensar les nostres respostes, vam parlar-les amb les companyes i vam afegir a la nostra graella coses que potser no haviem pensat abans. En acabar aquesta fase, vam consultar la normativa que haviem imprès i vam omplir una tercera columna de la graella.
Per finalitzar aquesta activitat, un cop a casa després de la formació, hem tornat a escriure les nostres respostes a les preguntes de la graella tenint en compte allò que vam obtenir a partir de les diferents fases de la reflexió.
Per veure la graella resultant d'aquest seminari, feu click aquí.
CONDICIONS DE SEGURETAT I SALUT
Basant-me en els documents treballats durant la formació, ara procediré a l'elaboració d'un text relfexionant sobre els possibles riscos i danys que puc trobar al meu escenari laboral (l'aula d'anglès) segons els diferents grups de condicions de seguretat i salut.
- Seguretat: a la meva aula la porta s'obre cap endins, cosa que sovint dificulta la sortida, de vegades, i sobretot quan hi ha grups molt grans, hi ha obstacles als llocs de pas i les taules estan força apretades entre elles, cosa que algún cop ha provocat cops o caigudes.
- Higiene ambiental: ja que va ser una de les primeres aules amb PDI, s'hi van instal·lar una mena de persianes exteriors que impossibilitzen l'entrada de llum i que, per desgràcia, no es poden apujar, per la qual cosa mai no tenim llum natural. El projector de la PDI funciona molt malament i només es veu bé la pissarra quan els llums estàn apagats, cosa que fa impossible tasques tan senzilles com copiar una frase o descriure una imatge que es projecta, perquè els llums no poden estar encesos.
- Càrrega física i vocal: com la majoria dels mestres, passem el 100% del temps de classe amb els infants dempeus i rondant per l'aula, cosa que al final del dia provoca cansament.
- Factors psicosocials: com a totes les escoles, sentim que se'ns exigeix molt més d'on bonament podem arribar. En un grup de 25, 26, 27 alumnes podem trobar-ne d'alguns amb transtorns de conducta, necessitats específiques de suport, superdotats, entre d'altres, cosa que fa que haguem de diversificar moltíssim la nostra feina. A part, hem de complir amb el llibre de text, que no respon a les necessitats dels infants però que els pares han pagat. Per altra banda, en ser especialista, el vincle amb els infants és molt diferent al del tutor, i en el meu cas, en parlar amb anglès constantment, els infants troben dificultats per a comunicar-se amb tu.
- Factors extralaborals: de vegades, quan tens problemes fora de l'escola, anar a treballar se't pot fer una muntanya. Jo, per desgràcia, no fa gaire que els he tingut, però per a mi ha estat tot el contrari: els infants, amb la seva alegria i el seu amor, m'han ajudat a estar molt més alegre i a ser molt més positiva amb la situació personal que estava visquent, que per sort s'ha resolt positivament.
Anna
